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众所周知，写作是表情达意行之有效的手段，融思想内涵、审美情趣、情感倾向于字里行间，综合表现学生语言表达、艺术构思、谋篇布局等诸多能力，是学生语文素养最直观又全面的外在体现。

目前，一些学校的学生写作水平整体不尽如人意，原因有很多，比如学生难以安静下来读书看报，写作模式相对固化，缺乏细腻而丰富的情感体验。一些教师对写作训练重视程度不够，忽略循序渐进的客观规律，不注重学生的日常练笔，往往采用背诵范文为应对手段，解决燃眉之急和一时之需，缺乏长远规划，不注重培养内在的能力。

学生写作能力和水平的提升是语文教学中的重中之重。课堂上，教师在写作教学时需要潜下心来，以持之以恒的决心和努力培养学生的写作习惯，更需要一种精神和方法的引领，使学生有章可循、训练有素。

近10年来，我对学生作文的指导，从传统的批阅点评的模式中走出来，以赏识教育为引领，用欣赏的眼光发现学生优秀的文章，或者是一句精彩的描写，让学生在写作实践中获得满足感和成就感，激发他们再创作的激情，引导他们努力创作出更多更好的作品；用真心诉真情，一桩桩新颖别致的故事中，融汇青春年少的学生对真善美的体悟，引导他们用心观察生活，从中感受生活的美好，既是对德育的渗透，又是对审美情趣的培养。同时，采用日记、周记的形式，把写作实践当成一种自觉的行为习惯固化下来，运用范文引领法对学生的作文给予修改并加以赏析，激发学生的写作热情，形成班级争创优秀范文的良好文风。

一是身教重于言教。课堂上，我不只空讲写作技巧，榜样示范是最好的引领。我和学生一起写同题的文章，融自己奉行的写作要领于下水文中，用考究的文字示范给学生看，文题的拟定、选材构思、行文设计、语言文字的运用，诸如此类常见的写作技巧成为可以看得见的样板，让学生有章可循。

二是注重示范引领。我积极编辑整理一月一刊的班报，把学生一个月中的优秀周记筛选出来，经过我的加工润色，成为学生自己的范文。我只做幕后推手，成绩是学生个人的。我的加工雕琢，使学生感受到更上一层楼的成就感，从而激发他们再创作的热情。同时，力争每个学生都有自己的范文，把优秀的范文结集成册，利用读书课或语文课前活动来朗读欣赏，以班报的形式按月印刷，更把优秀的学生作品向省市级报纸杂志投稿，积极创造学生出彩的机会。

三是利用一切可以借鉴学习的机会。响应当前教育减负增效的号召，我积极倡导学生广泛阅读课外书籍，自习、午休时间，绝不干涉学生的自由选择和合理利用。最为可行的是，在现有阅读理解的语段中，把每一篇文本都当成范文来看待，引导学生全面吸收借鉴写作价值，品读优美的句子，体会富有深意的思想内涵，把握写作技巧。

四是注重引领学生发掘素材的能力。写作素材是优秀作文的载体，选材的新颖别致是高分作文的亮点。在范文品评中，我重点引领学生对写作素材甄别遴选。以我自己的心得感悟去启发学生对生活的感知发现，引领学生善于在小事件中发现其中隐含的感人情怀，举手投足间处处是文章，可能是礼让行人的社会美德，可能是父母爱子心切的家庭温暖，可能是默默坚守的职业奉献，可能是联系时事的主题旋律……既不空泛又不随性，在叙事的真实、新颖、生动、感人上做足文章。善于在小切口中发掘深意，以小事件反映大主题。我常与学生沟通交流，以自己的发现与学生分享，引领学生做一个感性细心又充满情怀的人，学生的创作瞬间丰富起来，视角扩展到社会的各个角落，自觉创作有新意的文章，讲述着自己有所发现的故事。

无论哪种方法，在写作实践中都需要师生潜心研究，不断总结自己的写作经验，养成勤于动笔的习惯。在丰富的生活阅历中积淀写作素材，在日常生活中体悟真善美的情感，在广泛阅读中提升运用语言的表达能力，最终让学生的写作有质的飞跃。

（作者单位系辽宁省丹东市第六中学）

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